教学计划的制定需要教师具备良好的教学素养和教学经验，以确保教学的有效性和高效性。在这里，我们将为您介绍一些优秀教师编写的教学计划，希望能够给您带来一些灵感和思路。
部编版小学三年级语文《语文园地一》教学设计
1.赏析生动优美的句子及句中的重点词。
2.识记9个生字。
3.学习课文中的描写方法，写一种小动物的外形特点。
4.背诵《忆江南》。
重点难点。
教学重点。
1.赏析生动优美的句子及句中的重点词。
2.背诵《忆江南》。
教学难点。
学习课文中的描写方法，写一种小动物的外形特点。
课时安排。
1课时教学过程。
一、交流平台。
第一个句子生动地描写了小燕子的动作，用“偶尔沾”表现了其动作之轻。
第二个句子形象地描绘了荷花未开时饱胀的样子，令人如临其境。
第三个句子连用了“落”“折”“收拢”这几个动词，再加上“款款地”“顺顺溜溜”“严丝合缝”等修饰性词语的运用，将小瓢虫细致的动作表现得淋漓尽致。
二、识字加油站。
这三组字，每一组都有其共同点。
第一组字都是表示动作的，所以部首都是提手旁。
第二组字组成的词语都和丝线有关，所以部首都是绞丝旁。“束缚”可以用丝线来实现；“缭乱”是指“处于零乱、混淆状态心绪缭乱，也可形容事物杂乱无章”，丝线缠绕散乱的样子就可以用“缭乱”来形容；“网络”是将互联网比喻成蜘蛛用丝结的网。
第三组字都与钱财有关，部首都是“贝”，因为古时都以贝壳做货币。
三、词句段运用。
1.读一读，说说括号中的哪个词语用在句子里更合适。
答案：
(1)荡漾。
(2)轻快。
(3)灵敏。
点拨：
(1)“荡漾”指“(水波)一起一伏地动”，“飘荡”指“随风飘动”“漂泊”，二者使用的对象不同。
(2)“轻巧”和“轻快”都含有“轻”的意思，“轻巧”指“重量小而灵巧”“轻松灵巧”“简单容易”，用于形容动作、身体等；“轻快”指“(动作)不费力”“轻松愉快”。“歌曲”只能用“轻快”来形容。
(3)“灵活”作形容词时指“敏捷；不呆板”，一般用于形容手脚、脑筋等，也可以作副词，指“善于随机应变；不拘泥”；“灵敏”指“反应快；能对极其微弱的刺激迅速反应”，可以形容动作，也可以形容嗅觉。
2.读一读，照样子写一种小动物的外形特点。
示例：一身雪白的长毛，一对直竖的长耳朵，再加上三瓣粉红色的嘴唇，凑成了活泼可爱的小兔子。
四、日积月累。
(原文见教材第14页)。
(一)大意。
(二)作者介绍。
白居易(772-846)，字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，太原(今属山西)人。唐代伟大的现实主义诗人，有“诗魔”之称。白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗。他与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。代表作品有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》《钱塘湖春行》等。
(三)词语解释。
忆江南：词牌名。原题下有词三首，教材所选是其中第一首。
曾：曾经，表示从前有过某种行为或情况。
谙：熟悉。
江花：江边的花朵。
蓝：一种植物，叶蓝绿色，可提取青蓝色染料。
(四)词作主旨。
这首词通过回忆曾观光游览江南春景时所留下的印象，抒发了词人对如诗如画的江南风光的无限赞美和怀念之情。
(五)词作赏析。
此词写江南春色，首句“江南好”，以一个既浅切又圆活的“好”字，摄尽江南春色的种种佳处，而作者的赞颂之意与向往之情也尽寓其中。次句“风景旧曾谙”，点明江南风景之“好”，并非得之于传闻，而是作者在杭州时的亲身体验与亲身感受。三、四两句对江南之“好”进行形象化的演绎，突出渲染江花、江水红绿相映的明艳色彩，给人以光彩夺目的强烈印象。其中，既有同色间的相互烘托，又有异色间的相互映衬，充分显示了作者善于着色的技巧。篇末，以“能不忆江南”收束全词，既表达出身在洛阳的作者对江南春色的无限赞叹与怀念，又造成一种悠远而又深长的韵味，把读者带入余情摇漾的境界中。
部编版二上语文教学设计
1走进作品，合作探讨《雷雨》的戏剧冲突和人物形象。
2、了解戏剧的基础理论，学习欣赏戏剧的方法。
3、培养学生对戏剧的审美情趣，增强生命意识，提高语文素质。
合作探讨《雷雨》的戏剧冲突，分析人物形象。
改变语文教学的传统习惯仅仅用阶级关系看待人物的观念，学习用人文的观点，多角度理解作品，从文本本身出发进行阅读，用自己的心感受，用自己的头脑思考。
朗读法、合作探究法。
1课时。
大家好。中央电视台“百家讲坛”有一期节目是：曹禺名剧的误解、曲解与理解。主讲人是辽宁师大文学院王卫平教授。那一期节目给与我一名语文老师太多的思考。和一切经典作品一样，《雷雨》拥有许多的导演、演员、读者、观众、批评家，人们喜爱《雷雨》，但又误解曲解着《雷雨》。今天让我们用生命视觉来理解《雷雨》。
我们的学习任务是：合作探讨《雷雨》的戏剧冲突和人物形象。
戏剧冲突，指剧本中人物与人物之间，人物与环境之间，人物内心的各种动机之间的抵触、磨擦和撞击。人物与人物的冲突是构成戏剧冲突最基本的内容。人物与环境的冲突，人物内心的冲突都是人物与人物的冲突在广度与深度上的展开。人物之间的戏剧冲突，在本质上是性格冲突，是各种不同性格的人，在一个特定的时空环境中遭遇由于相互的差距而产生的抵触、摩擦和撞击。
1、我们研究探讨周朴园与鲁侍萍的戏剧冲突。
咱们分组探讨。每个人研究你感兴趣的一道题（注意在课文中寻找依据）。
（1）探讨：周朴园没有认出鲁侍萍，周朴园对埋藏在记忆中三十年前的侍萍的感情是什么？为什么他要抛弃侍萍？他深情的怀念侍萍，他爱着侍萍。他的心目中侍萍是一个很美好的人，他的爱是一种很原始、很单纯的、不理智的爱。这种爱超越了地位身份。他抛弃侍萍正是由于这份原始的美好的爱情与他所生活的环境是对抗的，他的性格是妥协。所以三十年前周朴园与侍萍的冲突在于爱情与环境的冲突。
（2）探讨：周朴园认出鲁侍萍之后，他对鲁侍萍的情感是什么？为什么他不想提旧事？他深爱着记忆中的侍萍，但饱经沧桑的鲁侍萍出现在现实中，他所处的环境不能够再提旧事，不提爱情。他变得很冷静，很理智。所以他不想提旧事。他是一个很现实的人。这依旧是爱情与环境的冲突。
（3）探讨：鲁侍萍为什么向周朴园说出真相？鲁侍萍对周朴园的情感是什么？
鲁侍萍经历了三十年的人生沧桑，但她依旧爱着周朴园，她不由自主的非理智的说出了真相。我总是觉得这份美好的爱情也是她坚韧地活着的理由。但是这份爱情却是无法实现的，所以她的内心还有对周朴园的恨。
我们来看看曹禺是怎么谈《雷雨》。
《雷雨》对我是个诱惑。与《雷雨》俱来的情绪，蕴成我对宇宙间许多神秘的事物一种不可言喻的憧憬。《雷雨》可以说是我的“蛮性的遗留”。我如原始的祖先们，对那些不可理解的现象，睁大了惊奇的眼。我不能断定《雷雨》的推动是由于神鬼，起于命运或源于哪种显明的力量。情感上，《雷雨》所象征的，对我是一种神秘的吸引，一种抓牢我心灵的魔。《雷雨》所显示的，并不是因果，并不是报应，而是我所觉得的天地间的“残忍”。（这种自然的“冷酷”，可以用四凤与周萍的遭遇和他们的死亡来解释，因为他们自己并无过咎。）如若读者肯细心体会这番心意，这篇戏虽然有时为几段较紧张的场面或一两个性格吸引了注意，但连绵不断地、若有若无地闪示这一点隐秘，——这种种宇宙里斗争的“残忍”和“冷酷”。在这斗争的背后或有一个主宰来管辖。这主宰，希腊的戏剧家们称它为“命运”，而我始终不能给它以适当的命名，也没有能力来形容它的真实相。因为它太大，太复杂。我的情感强要我表现的，只是对字宙这一方面的憧憬。
写《雷雨》是一种情感的迫切的需要，我念起人类是怎么样可怜的动物，带着踌躇满志的心情，仿佛自己来主宰自己的命运，而时常不能够自己主宰。受着自己——情感的或者理解的捉弄，一种不可知的力量——机遇或者环境的捉弄。
2、开头的景物描写有什么作用？自然环境：郁热。暗示着人物的心理、个性、生命状态等。播放大屏幕。北京大学钱理群教授这样说：文章多次出现蝉鸣，蛙噪，雷响，无不在渲染郁热的苦夏氛围，同时暗示着一种情绪，心理、性格以致生命的存在方式。在《雷雨》中，几乎每一个人都陷入一种情感的郁热中——欲望与追求中。但所有人物所有的情热（欲望与追求）都被人的残酷命运压抑着。
3、下面让我们激情表演朗读一下文章的两个片断：
（1）我问过许多那个时候到过无锡的人——她叫侍萍。
（2）你来干什么——天哪，我觉得我像在做梦。
4、屏幕显示：曹禺自讲述写作《雷雨》的过程：我觉得这是我一生的道路，在我个人光怪陆离的境遇中，我看见过听到过多少使我思考的人物和世态，无法无天的魔鬼使我愤怒，满腹冤仇的不幸者使我同情。我才明白我正沉浮在无比惨痛的人海中，我要攀上高山之巅，仔细地望穿这些叫做人的东西是美是丑，究竟有怎么样复杂的个性和灵魂。
从人性的角度看，人性是复杂丰富的。列夫.托尔斯泰说：艺术作品要写得美，就要明确地把人的多样变化写出来。同一个人，有时是恶棍，在时是天使，有时聪明，有时是愚蠢。
分组讨论：
（1）周朴园是怎么一个人呢？不幸者。
（2）鲁侍萍是怎么样一个人？不幸者。
5、学生讨论：你对作品中的人物产生了什么感情？
《雷雨.序》说：我用一种悲悯的心情来写剧中人物的争执。我诚意地祈望看戏的人们，也以一种悲悯的眼睛不俯视这群地上的人们。
屏幕：尹红（清华大学新闻传播学院副院长，曹禺研究专家）这样说：《雷雨》中充满了一种悲天悯人的情怀，一种无可柰何的悲哀，同时又充满了一种对热情与激情的憧憬。当我阅读《雷雨》的时候，往往被互相对抗互相搏斗的力量所打动，一种是人的热情与追求，一种是人与命运不可放弃的对抗。生命的热情之力与命运的冷酷之网就构成了曹禺悲剧的核心，沉重浑厚但又光彩照人。可惜的是，曹禺戏剧的生命质感在那个阶级斗争的社会语境中慢慢被淹没、被扭曲了，他在《雷雨.序》中的回答是真实的:“我以为我不应该用欺骗来炫耀自己的见地，我并没有明显地意识到我要匡正什么、讽刺什么、攻击什么。然而在起初，逗起兴趣的只是一两段情节，几个人物，一种复杂而又原始的情绪。写作《雷雨》是一种情感的迫切需要。”后来当曹禺在朦胧地追认自己的《雷雨》的主题是表现封建专制大家庭的罪恶的时候，他就开始自觉用社会的共同视觉来代替自己的生命视觉，逐渐他的剧作开始与当时的多数作家的创作趋同了，以致于他后来的作品都没有达到《雷雨》。曹禺晚年也叹息：明白了，你却也残废了，这也是悲剧，很不是滋味的悲剧。
《雷雨》启发我们重新思考生命，触动了我们最敏感的感情。让我们每个人用一名话总结自己的感受。我的感受是：爱情是一朵美丽的脆弱的花，青春是一个美丽的伤感的记忆。
赏阅读四幕剧，写一篇评论文章，分析能够让你感撼的一个人物。只要你立足作品本身，用自己的头脑思考，用自己的心灵去体会，你的观点会更趋于正确。
部编版小学三年级语文《语文园地一》教学设计
1、引导学生发现识字规律，自己小结识字方法。
2、积累有关春天的词语。
3、正确书写句子，激发写句子的兴趣。
4、熟度背诵《花园果园》。
【重难点】正确书写句子。
【教学时数】三课时。
【教学过程】。
第一课时。
〖课时目标〗发现识字规律，自己小节识字方法。
〖教学过程〗。
一、导入。
小朋友，前边我们学习了古诗《春晓》，又开展了找春天的活动，你们找到春天了吗？春天在哪里？（请用完整句回答问题）。
板书：公园、田野、我们身边……。
二、我会认。
1、出示板书： （学生自由读字）。
2、小组合作学习，读后你发现了什么？
3、集体交流：
小组派代表汇报，总结识字方法。
4、出示板书。
5、小组学习：
互相认读生字，记忆生字。
6、抽读生字卡片，学生说一说怎么记住这字。
三、展示台。
1、只要我们做有心人，每天都能结识几个新的汉字朋友。
2、小组内互相传看作业本，识记同学的名字。
3、想认识谁的名字，你就走过去请教他吧。
第二课时。
〖课时目标〗积累词语，正确书写句子。
〖教学过程〗。
一、我会读。
1、过渡引入。
2、学生分组自由读词语：
要求把字音读准。
3、抽读词语卡片。
4、扩展练习：
你们还知道哪些和春天有关的词语？
二、我会写。
1、过渡。
2、看看谁最先知道我写的是什么句子？
（学生自由拼读）。
3、教师范写“春”。
4、比一比，哪个同学写的句子漂亮？
（学生书写）。
5、小组互相评议，推荐写得好的同学展示。
三、读读背背。
1、过渡。
2、学生自由朗读《花园果园》。
3、小组互相读短文：
写的是什么？
4、比一比哪一组的小朋友最先把短文背下来？
5、给能背的小朋友配乐朗诵。
第三课时。
口语交际：春天在哪里。
〖学习目标〗。
1、了解春天景色的特点，学会用恰当的语言、歌声、图画等表现春天的美景，并通过交流丰富自己的见闻和感受。
2、留心观察春天。
3、培养审美情趣，陶冶爱美情操，激发对大自然的热爱之情。
〖教学过程〗。
一、出示图画，进入“日积月累”，揭示课题。
1、指名读，齐读。
2、说说你发现了什么？
3、谈话、揭题。
二、创设情景，口语交际，说春天。
你们喜欢春天吗？为什么喜欢？
（请几个学生简单说）。
既然大家都说春天很美，那么今天这堂课就让我们一起来说说春天好吗？
这次说话有三个要求，请大家看着投影跟老师读一读，然后请大家在说的时候记住按要求完成，比一比这节课谁最好。
（学生说几个，教师板书一些）。
老师也为你们准备了很多词语和句子，帮助大家说好话。请大家看投影，自己快速记几个，待会儿说话时用上一些你喜欢的。
（学生看投影，边读边记）。
（用一句或几句说说，要按要求说）。
大家刚才说得真好，看看投影里老师还帮你提供了些什么？
（学生看投影，观察公园景色，然后同桌互说）。
春天来了，我们在田野看到了什么？
（用一两句话说说，教师随时纠正）。
说完后，再次看投影，让学生互说。最后指名说。
春天来了，在我们身边，你们看到的春天是什么样的呢？
（教师给学生看一两张画面，让学生准备说话）。
学生开始说话，教师随时指导。
在春天里，你除了刚才说的和投影上看的以外，你还看到了哪些变化吗？
（蝴蝶、青蛙、蝌蚪……）。
（教师板书题目）。
三、指名说话。
小朋友，现在我们要来比一比谁说的春天的景色最多、最美，但是要按要求说，好吗？
（再看一看投影上的要求，然后教师让学生自己操作投影，从中选择自己想说的春天的某一地方，按顺序说出特点。）。
学生开始准备，教师巡视指导。
四、指名说，师生评议。
刚才大家说得都很好，现在我们让一个小朋友来说一说，让我们一起来看一看，比一比，看谁的好，好在哪里。
新版部编版一年级语文园地三教学设计
园地以三组字引导学生自主发现，用“加一加”、“减一减”、“合一合”的规律来识字。另外，以展示台的形式引导学生懂得从商品包装上或商标上识字，激发学生识字的兴趣，让学生养成在生活中识字的好习惯。口语交际有两部分内容：一是让学生就身边的垃圾问题进行交流；二是把想法说说、画画，然后到课外去实践。通过背诵小诗、口语交际，让学生体会保护环境的重要性，学习、生活、发现并快乐着。
教学目标。
1、会认“字”、“代”等7个生字。激发主动识字的愿望，培养自主识字的能力。
2、正确地朗读词语、小诗，背诵小诗。
3、与同学交流时，敢于大胆发表自己的见解。
4、知道保护环境的重要，自觉保护身边的环境卫生。
课前准备。
1、多媒体教学课件。
2、学生课前收集食品的包装或商标。
第一课时。
一、激情导入。
（课件出示：春天的美景。）小朋友，春天真是百花盛开，美不胜收呀！公园里、路旁边到处鸟语花香，让人留恋忘返。你们看，学习园地中也盛开着鲜花，芳香迷人呢！咦，这是我们班领养的园地“月季园”，让我们一起进去看看吧！
二、我会认。
1、（课件呈现：园地中有许多月季花。）这些花一枝上开两朵，更妙的是他们还藏着小秘密呢！请学生点击花，点出字后读一读，有困难的，其他同学帮。
2、四人小组认字，相互帮助学习。
3、请学生当小老师来领读带拼音的字。
4、去掉拼音读一读，说说怎么记这些字。
5、谁在今天的识字中又有新的发现？（说出“加一加”、“减一减”方法的奖给一朵小红花。）。
6、回忆所认识的字，哪些也可以用“加加、减减”的办法记。
三、我会认。
1、（课件呈现：教师领养的桃花园，再特写为一枝上开着四朵花。）这四朵花中也藏着秘密，谁来揭开。
2、请学生点击其中的一朵花，出现一个字，读读，再击一下，大花下开出两朵小花，是构成字的两个部分，再读读。将四朵花中的四个字都点出。
3、请学生讨论有什么办法记住它们。
4、谁又有新的发现？（得出“合一合”方法的奖给红花。）。
5、老师用课件出示几朵小花，小花中的字为：女、马、子、口，请学生将两朵小花合为一朵大花（一个字）。
四、展示台。
1、请学生拿出课外收集的商品包装或商标。
2、四人小组认读。
3、说说在课外收集商标时又有什么好的识字方法。
4、布置成展板，学生互动认读。
小朋友，你们的努力使我班的月季园又开放出许多鲜花（看课件），我们今天真是收获不小啊！
部编版小学三年级语文《语文园地一》教学设计
2、积累有关春天的词语。
3、正确书写句子，激发写句子的兴趣。
4、熟读背诵《花园果园》。
教学重难点：识字，口语交际。
教学时间：3课时。
第一课时。
课时目标：引导学生发现识字规律，自己小结识字方法。
教学过程：
（一）导入。
（二）我会认。
我们来和这些好朋友打个招呼吧！学生自由读字。
2、小组学习：小组里的小伙伴互相交流一下，读了这些字，你们有什么新发现吗？
3、集体交流：小组派代表汇报，总结识方法。
5、小组学习：互相认读生字、记忆生字。
6、抽读生字卡片，学生说一说怎么记住这个字。
（三）展示台。
1、只要我们做个有心人，每天都能结识新的汉字朋友呢！
2、小组内互相传看作业本，识记同学的名字。
3、想认识谁的名字，就下座位去向他请教吧。
第二课时。
课时目标：
1、积累有关春天的词语。
2、正确书写句子，激发写句子的兴趣。
3、熟读背诵《花园果园》。
教学过程：
（一）我会读。
2、学生分小组自由读词语，要求把字音读准。
3、抽读词语卡片。
4、扩展练习：你们还知道哪些和春天有关的词语。
（二）我会写。
2、看看谁最先知道我们要写的是什么句子？（学生自由读拼音）。
3、教师范写“春”字。
4、比一比，哪个同学写的句子最漂亮？（学生书写）。
5、小组互相评议，推荐写得好的同学在展示台展示。
（三）读读背背。
2、学生自由朗读短文《花园果园》。
3、小组互相读。
4、小组互相交流短文写的是什么。
5、比一比哪一组的小朋友最先把短文背下来？
6、给能背的小朋友配乐朗诵。
第三课时。
课时目标：
2、留心观察春天。
3、培养审美情趣，陶冶爱美情趣，激发对大自然的热爱之情。
教学过程：
（一）出示课件，进入“日积月累”天地，揭示课题。
春回大地 春暖花开 春风拂面 柳绿花红 百花盛开 万物复苏。
1、指名读，齐读。
2、说说你发现了什么？
（二）创设情境，口语交际。
1、创设情境1：“说春天”
（1）出示图，谈话导入。
（2）学生找好朋友说一说、背一背和春天有关的故事、古诗与课文。
（3）指名说、背。
（4）说说春天是一个怎样的季节？
2、创设情境2：“找春天”
（2）分小组交流。
（3）指名说，评议。
3、创设情境3：“赞美春天”
（2）自由组合成“创意组”、“演艺厅”和“剪贴组”。
（3）明确要求。
（4）各组依次上台展示介绍。
（三）总结。
2、学生唱《春天在哪里》。
部编版一年级语文《语文园地六》教学设计
1、启发学生采用偏旁归类的方法复习汉字。
2、通过词语搭配联系，学习准确运用词语，不断积累词语。
3、了解词语重叠后在表达上的不同，并学说这样的词。
4、学习猜谜语。
1课时。
第一关：我会说看谁说得多。
1、出示题目中带偏旁的字认读。(在汉字王国中我们认识了许多汉字朋友，还记得他们的名字吗？)。
2、这些汉字朋友有什么特征？能说出他们的偏旁吗？指名学生——说出9个字的偏旁，教师相应板书。
3、认读偏旁。
4、偏旁大搜寻。(有这些偏旁特征的汉字朋友还有很多，把他们邀请出来。小组成员合作，比一比哪一组邀请的汉字朋友又快又多？)。
5、集体交流。小组代表汇报，教师板书。(老师根据偏旁的字数给每一小组加分)。
6、扩展练习：你还知道哪些偏旁？都有哪些汉字朋友？
第二关：我会连。
1、认读词语，找朋友。分组合作连结，交流汇报。
2、你发现外面下半圈“红红的、绿绿的、白白的、三个词有什么特点？
3、读出词的不同意思。如：把“可爱的”与“小猫”连在一起，你又发现了什么？
(一是小猫很可爱；二是可爱的是小猫，不是别的。指导读好语气)。
4、扩充练习：“可爱的”还可以与谁交朋友？找出课文中圈词更多的朋友。(哪个小组找得多，得分最高。)。
第三关：读读说说。
1、过渡：小朋友真聪明，顺利地闯过两关，教师真为你们高兴。你能开开心心地读读这些词语吗？(出示课文中的四组词语认读)。
2、我的发现：每组前后两个词语有什么不同？
3、应答赛。师说前面两个词，生答后面的叠词。或师说后面的叠词，生说前面的词。
4、加赛：你知道还有那些词也能这样说？
第四关：我会猜。
过渡：最激动人心的时刻就要到了，我们马上就要决出今天的擂主。
1、读两则谜语。
2、集体交流：分组读谜语、猜谜语，猜对的小组加分，说说是怎样猜出来的？
3、扩展活动。
对抗赛：分小组出谜语，其余小组猜。出谜语的小组与猜出谜语的小组加分。
1、总结。
2、对今天获得擂主的小组颁奖。
部编版二上语文教学设计
1、学会本课十个生字及组成的词，并认读“肯、脖、输、跪”四个二类字。
2、能把课文的内容表演出来。
3、通过看图和学文，教育学生懂得全面看待自己别人，只看到自己的长处和别人的短处是不对的。
1、课前让学生总结自己的短处和同学的有哪些长处。
2、《骆驼和羊》的幻灯片、本课重点段落的幻灯片、词语卡片。
（一）看图导入：
同学们，（指着投影出现的骆驼和羊的图）画上画的是什么？它们长得怎么样？（学生各抒己见，预设学生心理：骆驼长得高，羊长得矮。）。
就因为一个长得高，一个长得矮，两人都认为自己的高好，自己的矮好。于是就发生了比一比的故事来了，大家想不想知道？（齐读课题：第十五课《骆驼和羊》指导读好“骆驼”一词。）。
（二）读文、看图、初知内容。
1、请听故事。――（听课文录音，起范读效果。）。
2、自由读，提出自读要求：
（1）读准字音；
（2）全文有几段？有几幅图？每一段和哪一幅图对应？
3、检查并认读生字新词：骆驼、他们俩、围墙、茂盛、摇头、很窄、大模大样、评理。
4、分组、指名分段读课文。
（三）合作、探究、感悟词句。
1、看各张投影片，思考：骆驼和羊为了什么事争论起来？
2、四人小组合作、探究。（预设学生心理：他们为高好还是矮好而争论，都在夸耀自己的长处互不服气，所以争论起来。）。
3、分角色朗读第一段，注意读出他们俩的傲慢、肯定的语气。
4、指名感情读第一段的两句话：
骆驼说：“我可以做一件事情，证明高比矮好。”
羊说：“我也可以做一件事情，证明矮比高好。”
6、四人小组合作、探究：骆驼和羊怎么证明自己的好的。划出骆驼和羊证明的地点和动作。
7、四人小组表演骆驼和羊证明的方法。其它组评议，体会、感悟“围墙、茂盛、扒在、脖子、摇头、不肯、认输、又窄又矮、大模大样、跪下、钻进”词语的含义。
（四）拓展与巩固。
1、说学了这篇课文后你有什么体会？（预设学生的回答：1、每个人都有自己的长处和短处。2、我们不能只看到自己的长处，而没有看到别人的长处。3、我们应该看到自己的短处，不断改进自己的短处，让自己成为更优秀的人。）。
2、同位互说，全班汇报说，说说自己的短处和别人的长处。
3、总结谈话。我们要看到自己的长处和短处，同时也要看到别人的长处和短处，这样就会使我们自己变得更好，做事更出色了。
4、他们俩争过不停，后来要找谁评理呢？好，我们下节课来看看老牛是不是也这样说的？
1、感情朗读课本，说说自己学到的新知识。
2、认读本课的生字、词。
《语文园地》教学设计
1．用已掌握的熟字加偏旁的识字方法认识9个生字，会读8组字词，会背对联，了解形容词与描写景物名词的搭配特点。
2．会按照“我发现燕子的尾巴像……”的句式把自己的发现表达出来。
4．通过收集描写春天的词句、展示有关春天内容的书法作品等形式，激发学生对春天的热爱。
5．培养学生观察、想象、自主创新的能力。
认识9个生字，会读8组字词，能准确搭配词语。
准确搭配词语。
春景课件、《小鸟小鸟》歌曲
2课时
1．仔细观察，看看图上事物之间有什么联系？
2．与同桌说一说自己的发现。
3．以小组为单位，按照“我发现燕子的尾巴像……”的句式说一说自己的发现。
4．选派代表在全班交流自己的发现，比一比谁发现得多、谁说得好。
1．利用熟字加偏旁的识字方法自读自认生字新词。
2．同桌互听互读，体会每组两个字在音、形、义方面的不同。
3．电脑出示生字，学生读字组词。
4．电脑出示句子，学生在读句子的过程中来分辨每组两个字的不同。
1．学生借助拼音自读，读通顺，读流利。
2．教师示范读，学生注意倾听教师读时的节奏和语调。
3．师生对读，读时注意上联低缓，下联高而平。
4．指名读，齐读，在熟读的基础上背诵下来。
1．自己思考空白处应填哪些词语，教师指名说一说。
2．除了刚才填过的词语。还有哪些词语也很恰当？在小组内交流，看哪组填得又对又多。
3．展示各组的交流结果。
4．你能从学过的课文中找一些这样的词语吗？找一找，读一读。
1．用《小鸟小鸟》歌曲导入，在愉悦的气氛中进入口语交际。
2．教师播放春景课件，学生认真观察植物、动物、天气以及人们活动的变化。
3．学生在小组同伴面前自由说自己的“新发现”。启发学生从植物、动物、天气变化以及人们的活动等方面把观察到的说出来。
4．小组推选代表在全班汇报“新发现”。教师鼓励学生大胆地把自己的想象结合自己的发现说出来。
5．写一写自己的“新发现”。教师揭示学生把自己的话加以整理写下来。写好后给自己的同桌读一读。
1．展示自己写话的成果，与伙伴分享写话的快乐。
2．展示自己收集到的描写春天的词句，有感情地读一读。
3．展示自己写的有关春天内容的书法作品。
4．展示自己从宽带网中查找的资料，说一说各市的市花在春天里竞相开放的美好景象。
部编版二上语文教学设计
1.地位和作用：
本单元主要体现重在引导同学们欣赏和表述之美。“教材无非是个例子”(叶圣陶语)，这个例子既承担了落实本单元教学重点的任务，又承担了对同学们进行文学审美教育的责任，因此是个很好的蓝本。
2.文本简析：
的手法，更要让同学们仔细品味语言，领略语言文字的魅力。
初一同学们有很强的好奇心和表现欲望，所以教师要采取鼓励机制，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。并且，初一是同学们开始形成自己的审美观、价值观的时期，但他们的鉴赏能力还是很有限的，因此要多加强这方面的训练。以上几点主要是从同学们的现有水平、学习习惯和能力上去认识归纳的。
1.知识与能力：
2.过程与方法：
3.情感态度与价值观：
1.针对单元重点和教材内容，我认为本文的'教学重点是：
2.针对同学们的现有水平和心理层次，我认为本文的教学难点是：
1.教法：
采用多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材。
一课时(45分钟)。
新授课。
一、未成曲调先有情(3分钟)。
(一)课前预习。
1.掌握本文字词，熟读全文，了解文章大意，对有疑惑的地方做好记号。
2.利用图书馆、网络等资源，认识并熟悉作者以及本文的写作背景。
二、窥一斑而知全豹(12分钟)。
整体感知全文，筛选关键信息，思考以下问题。
三、奇文探究共赏析(22分钟)。
四人组成一个小组，合作完成以下内容，并且采用“小组擂台积分榜”进行评价。
(一)研读入境品语言。
展示例句，让同学们运用联想法，替换法，咀嚼品味作者细腻而准确的写作手法。
(二)赏读入心悟情思。
让同学们“读其所喜，品其所爱”，重视诵读能力，并提倡“不动笔墨不读书”的习惯，先小组讨论再全班交流。先小组交流再全班交流。这也是我的教法和学法指导。同学们边读边评边议，根据同学们的回答，教师指导同学们用怎样的感情、语调来朗读，并作好评价的引导。
(三)涵咏入理勇质疑。
四、万水千山总是情(8分钟)。
(一)拓展迁移。
欣赏一段视频，走出语文的范本，走向课改中倡导的“大语文”境界。
(二)课堂总结。
打破按部就班的教师总结，改由同学们总结。这不仅是对同学们学习成果的检验，而且这种生成性的信息反馈更加准确有效，可以使得教师对自己的教学策略进行调整和完善。
(三)作业布置。
xxx。
《语文园地五》教学设计
这项训练包含两组句子，它们的共同点是每组句子的文字都相同，但标点不同。目的在于通过观察、朗读、体会出陈述句与反问句、感叹句与反问句的不同。进而认识到标点符号的重要作用。教学中要引导学生仔细观察，朗读体会，并挖掘学生的语言基础，丰富学生的语感，在探究与发现中，体验祖国语言的丰富。
１、出示“句号、问号、感叹号”的图片，引导学生观察，说说对它们的了解。
２、根据学生的理解和学生的语言积累，用三种标点分别说一句话，小组内互相交流。
３、出示教材中的两组句子，让学生自主观察，朗读，比比谁读得好。
４、共同讨论，每组中的两个句的意思有什么不同的地方。
５、小组游戏练习：一生说句子，一生点标点。比比哪组说得准确。
这次活动安排了“读读认认、我会连、读读背背”三项内容。其中“读读认认”安排了认识十个生字的任务。每组中有一个熟字，一个新字，采用了换偏旁的识字方法，帮助学生识记。是对学生识字能力和识字方法的一次巩固。由于二年级学生已有一定的识字基础，因此在教学中教师要大胆放手。引导学生独立识字，增进乐趣，体会方法，发展能力。“我会连”是两组“词语搭配”练习。由于涉及的词语都是学生熟知的，因此，要鼓励学生相互协作，自主完成。教师可有意识地引导学生积累，扩展，丰富学生的语言。“读读背背”中安排的积累“节气歌”。节气对于学生来说比较陌生。教学中应努力挖掘课程资源，激发学生对节气等相关知识的兴趣，促进学生的理解和积累。
读读认认：
１、首先出示每组字中的熟字，让学生认读。然后换掉熟字的偏旁，让学生猜读，进而体会形声字的特点。
２、揭示新组成字的读音，出示词语，组织学生认读。组内读理解。
３、整体出示，生字、熟字及词语。引导学生朗读，区分体会。
４、游戏“找朋友”：利用偏旁卡片，组织学生进行组字游戏，巩固识字。
我会连：
１、分组出示两组练习，让学生尝试连线。
２、同桌互检，朗读巩固。
３、启发思考：照样子，你还能说几个吗？组织学生交流汇报。
读读背背：
１、自由练读，思考：你对节气等相关的知识了解吗？教师简要介绍。
２、组内练读，参照教材，认识歌中的每句话所说明的节气名称。
３、练习背诵，小组比赛。
本次口语交际的话题是“奇妙的动物世界”。这是在本组课文教学内容基础上对“热爱自然，了解自然”这一单元主题进行的深化。其目的是实现主题内容与学生生活实际的全方位链接，进而激发学生了解动物的兴趣和亲近动物、爱护动物的健康情感。口语交际活动作为延伸与深化的一个载体，要力求发挥交流活动的优势，积极创设情境，实现积极互动交流的氛围。让学生在交际中，真正表达。教师要结合学生的学习实际，相机引导，激活学生的思维，拓宽交际思路，培养学生的口语表达能力和交际能力。
１、准备“动物世界”的光盘、或动物图片挂图等。
２、将班级的同学分成若干个小组。
１、利用准备的图片或音像资料，组织学生观察。
２、交流观后的感受。
３、教师小结导出话题。可以借鉴教材短文中的第一自然节，激发学生兴趣。
１、启发谈话：你知道我们身边都有哪些动物呢？（空中飞的、地上跑的、水中游的）
２、你最喜欢哪种动物？你对它了解多少？和哪些动物间发生过有趣的事情？
３、个别学生交流自己的体验，教师有意识地点拨方法，帮助学生表达清楚，强调注意的问题。
１、选择自己喜欢，了解的动物，在小组内进行交流。说说它们的生活习性，以及与它们之间发生的事情。
２、教师巡视，指导学生。如：注意倾听别人的发言、有不明白的问题及时提问、大家可以互相补充等。
１、组内推选代表讲给全班同学听，同学们互相提问或进行补充。
２、师生共同评议学生表达情况。
教师组织学生把组内和在全班交流的内容写下来。教师要有意识地拓展学生的思路，可以写动物的样子、生活习性，与小动物间发生的趣事等。鼓励学生敢写，多写，有意识地提高学生的写话水平。
在组内互相交流自己写的片段，读一读，评一评。教师可以选择优秀的内容，进行全班展示读。同学根据大家的意见进行修改。
根据本组教材的内容主题，“展示台”安排了展示学生学习和了解到的自然知识，为学生的停息收集提供了展示的平台。活动的目的在于培养学生搜集处理信息的兴趣和能力，表达交际的能力，激发学生了解自然、热爱自然的情感。
此次活动的成功与否，在很大程度上依赖于在本组教材的教学过程中，教师有意识地引导学生去搜集相关的资料，为活动展示做好准备。比如在学习《古诗两首》一课后，引导学生搜集描绘祖国山河和自然风光的优秀诗句和图片；学习《最大的“书”》，引导学生采集制作动植物或矿物标本；学习《要是你在野外迷了路》之后，引导学生搜集、查找其他常见的辨认方向的方法等。
教学中，要努力营造和谐交流的氛围，积极创造多种形式，为学生搜集的充分展示创造机会。如：组内交流，择优推荐；分类展台，自主介绍等，激发学生的热情。也可将活动延伸到课后。如：举办“标本世界”、“锦绣山河”等专题性的小展览，供学生参观，以拓宽学生的知识面，丰富学生的学习生活，激发学生的成功体验。
１、根据学生的搜集，进行简要的分类，并将同学按资料类别他成若干小组。
２、组内交流，由小组长组织组内的同学分别展示自己的搜集。教师巡视点拨，引导学生说清从哪搜集的，内容是什么，从中学到了什么或受到哪些启示，不清楚的地方同学间互相发问或补充。
３、每个小组推选代表，参与全班的“最佳展示”。
４、教师小结，鼓励评价。布置指导学生课后举办专题小展览。提示学生：写上资料标签、内容简介、讲解词，想好版面设计形式等。
这次宽带网中介绍了两种有趣的动物，一个是食虫的植物“猪笼草”，一种是热带鱼。目的在于通过阅读开拓学生的视野，激发学生了解大自然的热情和积极性，逐步养成留心观察大自然的习惯。
１、出示短文，引导学生自主阅读，组内交流读后的感受。
２、利用短文的最后一自然节，启发学生讨论：你还知道哪些大自然中奇异现象？
３、教师启发学生交流搜集相关材料的途径，鼓励学生课外搜集。
４、建议学生办一期“奇妙的大自然”的专刊。
语文园地教学设计
1.认识11个生字，正确认读表示职业名称的词语，能发现这两类词语的特点，选择其中的词语说完整的句子。
2.仿照文中的例句展开想象，把自己喜欢的景物写下来;在阅读例句中发现一词多义的特点。
3.能根据课文的提示，写写自己的一个好朋友。
4.展示书写成果，能交流自己的书写经验和体会。
5.积累关爱他人的谚语，并能拓展积累。
6.正确、流利地朗读《一株紫丁香》，感受师生之间的关爱之情。
课时安排：4课时。
板块一识字加油站乐趣无极限
1.谈话引入，看图识词。
（1）同学们，你们都知道哪些职业呢？
预设：教师、医生、警察、工人……
（2）每一种职业都有其独特的象征或是标志，看插图，你能猜出他们的职业吗？（出示图片，略。）
（3）引导学生通过观察图片交流这些职业大致都是做什么的。
2.认读词语，发现特点。
（1）出示“识字加油站”的两组词语，指导学生读准字音。注意“程、营、养”是后鼻音;“饲”是平舌音，“术、筑”是翘舌音。
（2）去掉拼音，开火车练习读。
（3）交流识字方法。重点指导“魔”的部首为麻字头。
3.联系生活，积累运用。
（1）这些词语都是我们生活中熟悉的职业名称，我们在介绍人物时通常都要用到这些词语。如泡泡中的介绍：“邻居王叔叔是一名理发师。”
（2）引導学生联系生活，运用教材中的词语或自己积累的带有“师”字和“员”字的词语介绍他们的职业。
板块二字词句运用表达我最行
1.发现表达特点，练习仿写景物。
（1）自由朗读文中的三个句子，引导学生展示交流。
（2）引导学生仔细观察，小组讨论：这三个句子在表达上有什么相同之处？
要点：第一行写景物，第二行写景物的特点，第三行写像什么。
（3）补充句子：
大树又粗又壮就像
预设：像守卫边疆的卫士;像耸立的灯塔;像执勤的警察。
（4）按照这样的句式，同桌之间先说说自己喜欢的景物，再在全班交流。
（5）说得好还得写得好，请同学们仿照文中的样式，写一段或几段。生练习写句子，师巡视指导。
（6）生展示交流，师相机评价。
要点：学生能写出景物的特点，能大胆想象，写出像什么。在这里不必向学生提出比喻这个修辞概念。
2.自主对比朗读，体会一词多义。
（1）出示文中的两组句子，引导学生对比朗读。
（2）小组讨论“特别”“经过”的意思，全班交流。
要点：第一组第一句中的“特别”是非常、格外的意思，第二句中的“特别”是与众不同的意思。第二组第一句中的“经过”是经历的意思，第二句中的“经过”是通过某个地方的意思。
（3）通过交流发现：同一个词语在不同的语境中有不同的意思。
（4）拓展练习，加深体会一词多义。出示：我为我是中国人而感到骄傲。小华因为数学测试成绩高而特别骄傲。
板块三提示来引路写写好朋友
1.激发表达兴趣。
2.明确写话要求。
（1）出示要求：向大家介绍一下：他是谁？长什么样子？你们经常一起做什么？
（2）出示例文表格，引导学生说话练习。
3.练习口头表达。
（1）分步练习介绍：我的`朋友是_______。他长着____。我们经常一起_______。
（2）整体介绍，引导学生把三个方面连起来说。
要点：引导学生把句子说完整，抓住人物长相特点，能按照顺序介绍。
4.生提笔写话。
（1）在口头表达的基础上鼓励学生将说的内容写下来，提示注意开头空两格，正确使用标点符号。
（2）修改写话，把句子写通顺。
（3）交流分享自己的写话。
板块四写字展示台有才都能来
1.满意作品展。
（1）同学们课前都准备了自己最满意的书写作品，请大家先在小组内交流展示，互相评一评。
（2）各小组推荐优秀作品全班展示，请作者介绍书写经验。
2.写字大比拼。
（1）出示本单元要求会写的4个生字：景、锋、具、舍。
（2）生写字。
提示：注意握笔、坐姿、写字姿势，书写做到一看，二写，三对照。
（3）展示交流，相互评价。
提示：“景”字“日”要写扁，“京”的横要写长;“锋”注意左窄右宽，穿插紧凑;“具”的横要写长，注意在田字格中的占位;“舍”上部的撇、捺要舒展。
3.写字锦囊集。
引导学生总结书写经验和体会：写前要仔细观察字的笔画在田字格中的位置，再按照笔顺规则书写，主要是汉字的间架结构，书写做到端正、整洁、美观。
板块五平日重积累语用更自如
1.话题导入。
2.自读谚语。
（1）出示文中主题为“关爱”的三句谚语，请同学们借助拼音自由朗读，把句子读正确、读流利。
予人玫瑰，手有余香。
平时肯帮人，急时有人帮。
与其锦上添花，不如雪中送炭。
（2）檢查朗读，重点指导“玫瑰”的读音。
（3）引导学生大致理解句子的意思。
要点：第一句：引导学生理解帮助别人，自己也感到快乐。第二句：引导学生结合生活中的例子理解，为别人着想，别人也会为你着想。第三句：分别讲解“锦上添花”“雪中送炭”两个成语的意思，在对比中理解帮助别人的意义。
（4）采用多种形式诵读。如，师生对读、小组赛读等。
3.拓展积累。
（1）关于“关爱”的谚语，大家还积累了哪些？引导学生交流，对善于积累的学生给予肯定、鼓励。
（2）出示几句课外谚语，引导学生积累。
花要叶扶，人要人帮。
我为人人，人人为我。
千里送鹅毛，礼轻情意重。
土帮土成墙，人帮人成城。
板块六我们爱阅读师生情意浓
1.自读诗歌，读通读顺。
（1）出示诗歌《一株紫丁香》，请同学们自由练读，读准字音，读通句子。
（2）检查朗读。
要点：重点指导“踮起脚尖儿”中的“踮”的读音和儿化音，可通过做动作理解。
（3）教师示范朗读，学生再次练习朗读。
2.研读诗歌，体悟情感。
（2）小组讨论、交流，全班汇报。
要点：引导学生体会师生之间互相挂念、关心的情感。
（3）带着自己的理解和感受，引导学生读出情感。
3.情境朗读，拓展阅读。
（1）创设情境，引导学生入情入境地朗读。
（2）推荐歌曲：《每当我走过老师的窗前》。
《语文园地》教学设计
教学目标：
1、在情境中认字、写字。
2、积累秋天的词语,欣赏秋天的美景。
3、在自主、合作、探究学习中，掌握知识，培养能力。
教学准备：
1、多媒体课件、实物投影仪。
2、房子式的复习识字卡片。
3、竞赛评比用的小红花。
一、潜心研究我的发现。
1、发现识字方法，学习生字。
a、a创设情境，激发兴趣：今天，我请了许多的新老师教我们识字，他们是谁呢？
课件出示：郊枝笼球帆梨。
b哦，原来他们就是我们的新老师，谁认识这几个新老师，来和他们打声招呼。
c那这些新老师是怎么样教我们识字的呢？请小朋友们自己好好读读课文第18页我的发现。读好后把你的发现告诉小组的伙伴们。
d读书讨论，发现识字方法：熟字去偏旁，成为生字。
b、课件出示带拼音的生字：交支龙求凡利。
用各种形式认读，正音。（小老师跟读男女生比赛读全班齐读去掉拼音开火车读。）。
c、识字游戏：汉字妈妈找娃娃。
六个学生每人手拿一张郊等字的生字卡片，当汉字妈妈；另六个学生手拿交等六字的卡片，当生字娃娃。妈妈举着字先说：我是郊字的妈妈，我的`娃娃在哪里？娃娃举着字说：我是交字娃娃，我找我的朋友立交桥去了。（用这个游戏来巩固生字并练习组词。）。
2、发现汉字的特点，写出相同偏旁的字。
b课件出示四座小屋：
每个小屋子里分别是书上的四组字。
先指名读说说你是怎么记这几个字的开火车读组词。
说说你给他们分别取了什么名字？说说理由。
c小朋友们，看，这四所小屋子都这么大，家里的汉字宝宝这么少，我们该给他们再添几个新成员，你会请谁到他们家去呢？我们来分四大组比一比，看看哪组添的最多，最准确。
d给四大组每组一张和课件上图案一样的小屋子，让学生自己完成。
e完成之后上台放实物投影展示、检查、交流。
二、读读背背日积月累。
1、课件出示所有词语。
要求：自由读，边读边想想他们的意思。
2、请一位小老师教全班读、正音开火车读。
3、课件出示几组词语与图片，要求连线。(要求连线的词语有：娃娃光盘巨石枫树菊花翠鸟甲鱼高粱橘子降落伞)。
5、秋天真是太美了。五谷丰登，瓜果飘香。就让我们看看到底有哪些庄稼和水果都成熟了放音乐，/soft/老师范读《秋天到》。
6、学生自由读。读给同桌听、正音。
四小组比赛，各推荐一名选手参加小朋友，这个单元我们随着课文一起认识了美丽的秋天，还知道了许许多多关于秋天的知识，现在就让我们再来复习一下。（课件播放关于秋天风景的图片，让学生说成语。
7、自己同桌练习，试着看图片背诵。
8、全班配音乐齐读，会背的小朋友背诵。
三、拓展延伸丰富知识。
课件出示课外教材:《我们去听秋的声音》。
语文园地教学设计
教学目标：
1．学会在读书的过程中摘抄好词佳句，培养感悟文字、积累文字的能力与习惯。
2．体会成语对于描写人物的重要作用，提升运用语言文字的能力。
3．通过有感情地朗读句子，初步掌握朗读技巧，不断提升良好的语感。
4．通过实践活动，培养积极健康的兴趣爱好，同时能够给自己的兴趣小组取个响亮、有个性的名字。
5．诵读古诗《所见》，感受诗歌中的童趣，丰富古诗文化积累。
教学重点：培养语言文字的综合运用能力，形成语文知识的不断累积。
教学难点：能够结合兴趣小组的特点有创意地给小组取名。
教学时间：两课时。
教学准备：多媒体课件。
第一课时。
课时目标：
1．学会在读书的过程中摘抄好词佳句，培养感悟文字、积累文字的能力与习惯。
2．体会成语对于描写人物的重要作用，提升运用语言文字的能力。
3．通过有感情地朗读句子，初步掌握朗读技巧，不断提升良好的语感。
教学过程：
一、教学“交流平台”
师：是啊，不光要睡好、吃好，我们还要多读书，才能不断强健我们的大脑。说到读书，老师这里还有一个有效积累知识的小妙招呢，请跟我一起走进“交流平台”，找一找这个好方法。
2．课件出示“交流平台”中两句话，学生自由朗读。
（1）引导学生读一读并说说它的出处，教师适时引导学生说说这句话写得好不好（好，写出了孩子们读课文读得非常认真……）。
（2）引导学生再读句子第二句话，教师适时正音并解释“更夫”，然后说说这句话好在哪里，提醒他们这句话写出了作者对生活中“更夫”这一职业的向往，表现作者对呆板、传统教育的反感。
（3）指导学生有感情地朗读以上两句话。
3．师：请大家拿出学习任务单（选自《珍珠鸟》的一段文字），仔细阅读并画出你感兴趣的句子，说说你的感受。
学生汇报学习情况，教师相机点评。
4.师：这么好的句子，我们如果要把它记在脑海里，光读还不够，俗话说“好记性不如烂笔头”，最好的方法就是把它摘抄下来，学会摘抄是积累知识的一个好方法（板书：摘抄）。
今天老师就带来了几位学生的摘抄笔记，请大家欣赏。（展示笔记）。
学生欣赏并说说这些句子给你的感受。
教师小结：不管是在课文中，还是课外阅读中，往往有一些很新鲜、很生动、很有趣的句子，看到这样的句子，我们要多读几遍，并抄写在自己的笔记本上，养成良好的阅读习惯。当然，除了好句，词语积累也非常重要。
【设计意图】此环节教学主要借助学生熟悉的话题创设交流情境，让他们初步建立了“让知识丰富大脑”的意识，同时，在教师的引领下明确摘抄好词佳句是丰富语言文字认知的重要途径。
二、教学“词句段运用”
（一）学习成语、发现特点。
1．趣味引入对成语的学习。
观看视频，学生通过动作、神态等猜出对应的成语（相机出示：张牙舞爪、摇头晃脑）。
师：别小看刚才这两个成语，它们可是把老师刚才的动作非常有趣地表现了出来。
2.课件出示“摇头晃脑、披头散发”等8个成语，引导学生认真朗读成语，并借助拼音读准字音。
（1）指名朗读成语、小组开火车轮读成语，教师适时指导学生读准多音字。学生齐读成语，注意成语间的短暂停顿。
（2）引导学生简单交流对成语大意的理解。同时教师补充说明“眼疾手快”（形容做事机警敏捷）、“口干舌燥”（口舌都干了、形容说话太多）等成语的意思，让学生更好地体会这些成语对描写人物的具体表现的重要作用（更加形象、生动）。
（3）学生再读成语，看看这些成语都有什么特点？
3.师：积累词语最终的目的是为了运用到句子中，那老师想考考大家会不会运用。（出示课件:选词填空）。
请学生上台选词填空。
4.出示其他描写人物的成语（课件出示：挤眉弄眼、兴高采烈……），学生齐读成语，想象成语所表达的人物情态。
想一想自己还知道哪些类似的成语？
（出示课件：分类游戏）。
（1）．四人一组讨论：右边的词语可以归入哪一类中？时间为2分钟（出示计时器）。
（2）．小组代表上台玩配对游戏。
（3）.请大家一起轻轻地读读，并记在脑海中。
教师小结：刚才学习的成语都准确的表达了人物的各个方面，如果我们能将它们恰当地运用到说话、写话的过程中，保准会让别人觉得你是个非常有文采的人。
（二）朗读句子、学会表达。
是啊，通过停顿、强调词语的重音，可以读出语气，更好句子的情感。
2.（课件出示：三个句子）引导学生认真朗读“词句段运用”第二部分中的三段话，想一想怎样朗读才能准确地表达出句子的意思。
（出示学习要求读一读：读准字音，读通句子；
标一标：用“.”标出重音；
练一练：再试着根据自己的理解朗读。）。
（1）学生自学，教师巡视。
（2）全班交流:你最想读哪一句？
学生交流自己的理解，教师适时引导学生体会笫一段话中的“那些花朵”是天真烂漫、渴望自然的儿童的化身，而“地下的学校”
说明作者认为学校阻断了儿童与大自然的联系，抹杀了儿童的天性；第二段话中“一点儿”这个词语写出了孙中山对书里说的意思丝毫不懂，正因如此才产生了“问”的念头；第三段话中的“不懂就要问”告诉了我们学习的方法，只有这样做，我们才能不断进步。
学生比赛读，老师划出停顿处和重音的词语。
（3）指导学生有感情地朗读三段话，注意强调句子中的几个词语的朗读重音。
教师小结：学习语句不是读准字音即可，还要抓住关键词语、读准重音，这样，才能把句子的意思表达更清楚明白。所以，善于表达，对每个人来说都非常重要。（板书3）。
【设计意图】此环节教学主要采取了观察思考、游戏互动、交流指导相结合的方式，让学生通过自主观察发现，初步感悟了词语的特点以及句子朗读情感的处理技巧，并让他们在教师的指导下更好地体会了词句的特点，进而提升了语言积累的有效性，也培养了良好的语感。
三、总结本课。
1、教师总结：语文学习其实就是一个不断丰富与积累的过程，孩子们，让我们把今天所学到的学习方法运用到今后的语文学习过程中，相信你们会更多地感受到语文学习的无限乐趣。
2、布置作业：阅读课外书籍，摘抄好词好句。
《语文园地五》教学设计
运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示，想一想生活中给你以启示的小事，给你启发最大的名言警句，选择一个角度进行表达练习。
1、留心生活中带给自己启示的事情或漫画。
2、搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子。
1、同学们，在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考，让我们获得启示。今天我们就来交流一下吧！
2、请三位同学阅读一下书上的要求。
3、明确要求。
说一说生活中让你受到启发的事情，要求把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。
交流给你启发最大的名言警句，要先说说是什么，再说是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和帮助。
介绍一幅漫画的形式可以多种多样，可以直接写漫画给自己带来的启示，也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己体会漫画的含义。
1、自主选择交流的内容——从下面的建议中选择一个角度进行交流：生活中给你带来启发的事情；给你带来启发最大的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画。
2、自己根据要求先想一想怎么说，再练一练。
3、在小组内和同学进行交流，别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题。
1、小组推荐代表在全班交流。
2、师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后受到的启发。
3、教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示。
看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来很多思考。在今后的生活中，我们一定要注意积累和思考。
在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事，有的选择了一句格言或一幅漫画。今天我们就来写一写。
学生默读提示，明确习作要求及内容。
小组互说。打开思路
全班交流，教师适时点拨。
1、回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用。
2、要求书写工整，语句通顺。
1、小组内互读互改，提出修改建议。
2、根据同学的建议再次进行修改。
每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断。教师引导学生进行赏评。
请部分学生介绍自己习作成功的原因，对其它同学进行一个启发。
自行修改，并工工整整抄在作文本上。
语文园地教学设计
教学目标：
1、完成“比一比，组词”。
2、完成“抄一抄”。
3、完成“读一读，填一填”。
4、完成“用加点的词造句”。
5、“读一读”。
教学重难点：
1、完成“形近字组词”。
2、完成“抄写易错字”。
3、完成“积累成语”。
4、完成“造句”。
5、完成“节气歌、对联和成语”。
教学准备：小黑板。
课型：综合实践课。
教学方法：讨论、小组合作式。
教学过程：
一、导入新课：
学生们，这个单元我们学习了《元日》、《老北京的春节》和《冰灯》三篇课文，了解了不同地域春节的盛况。今天，我们一起到“语文天地”去学习。
二、新课。
1、完成“形近字比较”。
（1）出示四组字，学生认读。
（2）学生自由组词，说说每组字的区别。
（3）指名组词。
（4）指名上台填写。
（5）读一读。
2、完成“抄一抄”。
（1）出示要抄的词语，学生读。
（2）说一说哪些字易读错，哪些字易写错。
（3）学生正确书写。
3、完成“读一读，填一填”。
（1）学生自由读。
（2）找一找填写规律。
（3）试填最后一组。
4、完成“造句”。
（1）出示例名，学生齐读。
（2）找出加点的词语试说一句话。
（3）把说的话写下来。
5、完成“读一读”。
（1）出示“读一读”，学生自由读。
（2）说说二十四节气分别在什么时间。
（3）分组读。
（4）试背一背节气歌。
三、作业布置：
完成“日积月累”活动。
组词。
抄词。
日积月累填词。
造句。
读句。
五、教学后记。
第二课时。
教学目标：
1、完成“开卷有益”。
2、完成“笔下生花”。
3、完成“金钥匙”。
教学重难点：
1、完成“自读课文”。
2、完成“习作”。
教学准备：小黑板。
课型：综合实践课。
教学方法：讨论、小组合作式。
教学过程：
一、导入新课：
学生们，今天我们一起去“语文天地”学习。
二、学习新课。
1、完成“开卷有益”。
（自读课文）。
（1）学生自由读课文。
（2）指名说说，自己读了课文知道了什么？
（3）齐读课文。
2、完成“金钥匙”。
（1）出示（金钥匙“资料归类”）。
（2）说说自己进行过哪些资料的整理归类。
3、完成“习作”。
（1）读题。正确地选择题目。
（2）学生围绕选定的题目小组交流。
（3）指定学生说一说自己要写的内容。
（4）学生动笔写。
（5）分组评议。
（6）自己修改。
三、作业布置：
12、过年。
开卷有益。
金钥匙。
习作：选一项，写一写。
五、教学后记。
《语文园地》教学设计
1、认识有关天气的字词，学会7个新生字。
2、巩固汉字书写规则，培养良好的书写习惯。
3、积累有关春天的四字词语。
认识生字，积累词语。
巩固汉字书写规则。
课件。
一、趣味识字。
1、谈话导入：今天的天气是怎么样的，谁来用一个词语形容一下？我们经常还会听到“天气预报”，那里边经常都会怎么来形容天气呢？（学生讨论汇报）。
2、学生自由拼读书中的词语。今天我们就来学习一些与天气有关的词语。请大家打开课本11页。
3、指名读，小老师读，齐读。
4、出示生字卡片，检查认字。
5、交流识字方法。
6、游戏开火车读，检查字词认读情况。
7、拓展：你还能说出一些与天气有关的词语吗？
二、书写提示。
写字：白、回、国。
1、请学生认一认这三个字，并仔细观察字的收写占位。
2、强调笔顺规则：先外后内再封口。
3、学生做好书写准备，自由尝试书写。
4、展评。
三、日积月累。
1、谈话导入：孩子们，你知道现在是什么季节吗？（春天），你能用一些词语来形容一下美丽的春天吗？（学生汇报）。
2、今天我们来学习积累一些关于春天的四字词语。学生打开书本，小组内自由读。
3、检查认读情况。小老师带读，批名读，开火车读。
4、小组内说一说自己最喜欢的词，并描述一下词中所描述的美景。
5、全班汇报。
6、再读词语，记住词语，说话训练。
四、小结。
说说自己在语文园地里的收获。
《语文园地二》教学设计
1．留心观察周围的事物，把最想告诉别人的内容写下来。题目自拟。
2．练习从不同的角度观察同一事物，并将自己的想法与同伴交流。
练习从不同的角度观察同一事物，并将自己的想法与同伴交流。
（一）、习作教学
1．读习作要求，明确习作内容。
2．学生分小组自由谈感兴趣的事物，然后在全班交流，确定自己想写的内容。
3．引导学生体会本单元描写植物的课文的写作方法，注意表达的顺序。并举一反三，体悟描写其他事物的方法。
4．生习作，教师巡视，相机指导。
（二）、习作讲评
1．回忆作文要求。
2．示较好的习作，欣赏评价，说说好在哪里。
3．出示中、差两种层次的作文，评讲，集体帮助修改。
4．学生动手修改自己的作文。
我爱家乡的红枣树
红枣是我家乡最普通的一种果树，我非常喜欢它。
每逢三月，细雨如丝，各种花草、树木都贪婪地吮吸着春天的甘露，百花竞相开放，争奇斗艳。却有一个落后者——红枣树。它全身长满了一层厚厚的黑褐色树皮，上面有着横七竖八的伤痕，好像已干枯多年了似的。它只是默默地准备发芽。到了四月半，它才开始长出一片片绿叶，不久长出像米粒般的小花朵，那就是枣花，它并不娇艳，但是很惹人喜爱。我每天放学回家，都要摸摸它那粗糙的身躯。
一到夏天，红枣树张开那一片片绿色的叶子，掩护着一串串小枣。到了秋天，枣树挂着一串串果实，好像成千上万的小红灯笼，多美的枣树啊！到了收获的时候，它把自己的果实全部奉献给人们。
红枣不光香甜可口，还可以做很多东西。我最喜欢家乡的红枣树了。