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四年级语文课文中的词语解释
非常奇妙。
例句：汉语是世界上最神奇的语言。
用力支撑。
例句：尽管妈妈很累，但她还是挣扎着坐起来给我们讲故事。
生气(激动到极点)。
例句：球迷的愤怒也是幽默的。
受到不应该有的指责或待遇，心里难过。
例句：我看到衣服掉到了地上想把它捡起来，可是妈妈过来看见衣服在地上，马上给了我一个巴掌，说是我弄到地上的，我委屈的哭了!
温和柔顺。
例句：妈妈用温柔的双手，轻轻地抚摸着孩子的脸庞。
张着嘴巴，露出牙齿。形容凶狠或者疼痛的样子。
例句：传说很久很久以前，古老的黄河是一匹很难驯服的野马，它任意奔流，好像一个龇牙咧嘴的怪物。
不断地、含混地自言自语。
例句：她独自在那里嘟嘟囔囔地不知道在说些什么。
拉住、拖住。
例句：他紧紧地拽住奶奶的衣服，说什么也不放手。
词语在文章中的解析
【辨形】斧：不能写作“爷”，工：不能写作“功”。
鬼斧神工与巧夺天工的区别：
巧夺天工，指人工的精巧胜过天然制成，形容技艺十分高超（只能够用于形容人工事物，指人工造就的）。
鬼斧神工，指像是鬼神制作雕刻出来的。形容事物之神奇巧妙，不是人力所能达到的（指自然造就的）。
造句：
1.鬼斧神工：使原始材料变为成品。
2.其工程之大,成立之速,真所谓鬼斧神工,不可思议者也。
3.圆明园的设计真是鬼斧神工。
4.你看这尊微雕佛像,真是鬼斧神工啊!
5.传说这座三门峡就是大禹用鬼斧神工开凿的。
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课文邓稼先的词语解释
值得歌颂，使人感动得流泪。
每家每户都知道。
指小心谨慎，贡献出全部精力，直到死为止。现指不怕苦，不怕死，为革命为人民而奋斗终身。
指完全承受某种荣誉或称号，没有什么可以惭愧的。
毕，完全。锐气、才干显露无遗。
喻，明白;晓，知道。家家户户都知道。形容人所共知。
知，了解、知道;明，眼力。识别人的眼力。
马革，马皮。用马皮把尸体包裹起来。形容军人战死沙场。
立大功的人。
走来走去，犹豫不决，不知往哪个方向走。
到死都不松懈。形容坚持到底。
敬仰思慕。
难以忍受。
怀胎生育，比喻既存的事物中酝酿着新事物。
长时间的分别。
各种各样的事物或现象没有间断地出现。
断然不一样，形容毫无共同之处。截然：分明地，显然地。
为事情意外地得到好的结局而感到高兴。
比喻任凭别人欺压，不图反抗。任：听凭，任凭;宰割：砍杀，切割，比喻侵略、压迫、剥削。
古诗文中的特殊词语
相传，苏东坡一次与他的妹妹苏小妹及诗友黄山谷一起论诗，互相题试。小妹说出：“轻风细柳”和“淡月梅花”后，要哥哥从中各加一字，说出诗眼。苏东坡当即道：前者加“摇”，后句加“映”，即成为“轻风摇细柳，淡月映梅花。”不料苏小妹却评之为“下品”。苏东坡认真地思索后，得意地说：“有了，‘轻风舞细柳，淡月隐梅花。’”小妹微笑道：“好是好了，但仍不属上品。”一旁的黄山谷忍不住了，问道：“依小妹的高见呢？”苏小妹便念了起来：“轻风扶细柳，淡月失梅花。”苏东坡、黄山谷吟诵着，玩味着，不禁托掌称妙。
这样一改究竟妙在何处？我们不妨也来玩味一番。“轻风”徐来，“细柳”动态不显，怎能配得上“摇”、“舞”这类较露的'动词呢？唯有“扶”字才恰到好处，与“轻”、“细”相宜，显得和谐，并且又把风人格化了，形象地描绘出轻风徐来，柳枝拂然的柔态，给人以一种柔美之感。下句中添“映”、“隐”也欠贴切。试想，恬静的月亮已经辉满大地，梅花自然没有白天那么显眼。在月光照映下，也就黯然失色了。这样，好一个“失”字，就勾画了月色和梅花相互交融的情景，增强了这一首诗的感染力。真是一字生辉。
古人写诗作词，讲究锤炼字面。凡在节骨眼处炼得好字，使全句游龙飞动、令人刮目相看的，便是所谓“诗眼”、“词眼”。宋祁的“红杏枝头春意闹”、张先的“云破月来花弄影”，如果去了“闹”字、“弄”字，所写景色原也平淡无奇。而着一“闹”字、“弄”字，就境界全出，顿然改观。陶潜“悠然见南山”。“见”字用起来更能达意。“望”是有意识的，而见是无意识地，自然地映入眼帘。用一个“望”字，人与自然之间是欣赏与被欣赏的关系，人仿佛在自然之外，自然成了人观照的对象。而用一个“见”字，人与自然不是欣赏与被欣赏的关系，人在自然之中，与自然一体，我见南山悠然，料南山见我亦如此。与自然一体也就与天地一体，与宇宙一体，是天地境界或者近于天地境界。如果是望，就成了有意所为，而见字正写出了人与自然，乃至于宇宙之间的一种和谐。
“你记得跨清溪半里桥，旧红板没一条，秋水长天人过少。冷清清的落照，剩一树柳弯腰。”（《哀江南》孔尚任）在这里，一个“剩”字引人注目，作者并没有用“留”、“见”，其妙处就在“剩”虽与“留”意思相近，但“剩”字一般是被动的，而且有“残存”，“残余”的意思。另外“剩”字有时间性，给人一种“无可奈何”之感。“留”则无这么多含义。“见”只就眼前而言，不能给人以今昔对比的变迁感。
[1][2]。
课文《诗》的词语解析
1、拿笔的时候，全靠它推动笔杆；遇到危险的事，都要由他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触得最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。
这句话是对食指的描写，运用了排比的句式，写出了食指的'作用及他勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。
2、他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。
中指所处的独特位置，受到无名指和食指的保护，所以才有曲线优美的姿态，养尊处优的性格。这里运用了拟人的手法，寥寥几笔，勾勒出了中指美的姿态和高傲的特点。
3、舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。
作者运用设问的句式，强调了舞蹈演员的手指常作兰花状，这兰花状的姿态是优美的，而无名指和小指则是最优美的。
4、手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。
这句以手指的全体比喻人的全体，阐明团结就是力量的人生道理，是文章表达的主旨。可结合生活实际引导学生体会这句话蕴含的道理。
堂皇：形容气势宏大。文中形容中指的相貌很有气势。
附庸：泛指依附于其他事物而存在的事物。文中是指无名指和小指遇到工作时就只能依附于其他几根手指。
养尊处优：指生活在优裕的环境中。文中形容中指处在众手指簇拥呵护下的优裕环境。
词语在文章中的解析
词语是语言的基本材料。词语结合在一起就构成了一句句话，一篇篇文章。因而词语在以发展学生语言为根本任务的语文教学中有着举足轻重的地位。它贯串于语文教学的始终，在小学语文教学特别是中、高年级语文教学中如果能注意到这一特点，巧妙、灵活地组织教学，可以使学生语言能力得到生动、活泼的发展。
每堂课都有教学重点，或为理解内容，或为体会感情，或为领悟哲理。但不论是内容、感情还是哲理，都要表现在以词语为单位的一句句话中。所以读一句句话，抓住一个个词，尤其是关键词语是突破教学重点的有效途径。
怎样抓住词语突破教学重点呢？
举个例子，在学习《秦兵马俑》一课时，学生初读课文之后，教师提问：秦兵马俑有什么特点？请同学自己读读第三小节（第三小节内容为：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。）学生很快回答：兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明。学生一下子抓住了关键词语，把握到文章的主要内容。兵马俑的规模宏大表现在哪些地方？一个问题又把规模宏大一词的理解引向深入，这样就使学生对课文内容的理解更具体、更透彻。
上课时，老师往往要把关键词语板书在黑板上，这样使所学内容简明、扼要。在课快要结束时，如果能利用这些关键词语作以总结概括，会使学生对这一课内容记得准确，掌握得牢固。例如：一位老师在上《乡戏》一课临近下课，指着黑板上的板书过去、简单、农民、喜欢四个词语要同学们用上这节课所学的关联词语尽管还是说一句话，学生说：过去乡戏尽管简单，可农民还是很喜欢。几个词语，连成了一句话，既总结了本节课内容，又练习了说话。
苏教版教材有一个特点就是每课后面的练习均设有读一读，再抄写的内容，这是专门进行词语训练的内容,其他版本的教材也往往在课后设有读写词语的专项练习。这些词语多为课文中的新词、重点词。做这项练习时可以让学生利用这些词语作提示，回顾课文内容，复述课文。例在教《一夜的工作》一课时，我首先让学生听写课后练习中的词语，检查学生对生字、词语的掌握情况，临下课，我又把刚上课时写在黑板条上的词语出示给学生，让学生用上这些词语，说一段话，概括《一夜的工作》的内容，学生做这项的练习时，兴趣极高，而且把巩固词语、概括课文、说话练习集于一身，一石三鸟。
课后练习中的词语可以根据课文内容连起来进行说的训练，也可以让学生把说的内容再写下来，写的时候，斟酌词句，进行小练笔。小练笔除了利用课后练习中词语进行，还可以利用每单元后练习中的熟记。
成语。
里的成语。在学习了第十二册练习2的熟记成语后，我让学生联系一年四季的气候特征展开想象写一段文字，但要用上所学的几个成语。学生课后写了这样一段话：投入大自然的怀抱，你会发现春、夏、秋、冬，一年四季的景色各有特点。春天到了，一元复始，万象更新，桃红柳绿，芳草如茵，柔和的春风抚着绿柳，那是给翩翩到来的春天伴奏；骄阳似火的夏天到了，太阳下烈日炎炎，暑气蒸人；立秋这天，天空格外明朗，万里无云，较之昨日，立刻让你感到秋高气爽；岁月如流；尺壁寸阴，转眼间到了寒气袭人的冬天，冰天雪地，风雪交加也是常有的事。（划线的是熟记成语中的成语。）。
以上四种方法使词语与句子的训练相结合，读与写相联系，词语的训练灵活有效，如果在语文教学中能像这样抓住词语灵活地组织教学，定会使学生语文水平大幅提高。
课文诗的词语解释
忧伤，愁闷。
【向往】。
因热爱、羡慕某种事物或境界而希望得到或达到。
【瞬息】。
一眨眼一呼吸的短时间。
【涉足】。
指进入某种环境或生活范围。
【伫立】。
长时间地站着。
【极目】。
用尽目力(远望)。
【萋萋】。
形容草长得茂盛的样子。
【幽寂】。
幽静，寂寞。
【镇静】。
情绪稳定或平静。
【怀恋】。
怀念。
【路径】。
道路。
【延绵】。
延续不断。
【往事】。
过去的事情。
【回顾】。
回过头来看。
【尴尬】。
处境困难，不好处理;(神态)不自然。
《景阳冈》课文词语解释
筛：斟。筛酒，即斟酒、倒酒。
如何：为什么。
但凡：凡是，只要。
印信：印章。
哨棒：防身用的木棍。
岂不枉送：难道不是白白送掉。枉，白白地。
请勿自误：请不要使自己受伤害。误，受伤害。
武松：《水浒传》中人物之一，非常勇敢，力大无比，曾赤手空拳打死猛虎，一般把他当做英雄好汉的典型。
一饮而尽：一口气喝完。
踉踉跄跄：走路不稳，跌跌撞撞的样子。
客官：旧时店家对顾客的称呼。
掀他不着：掀不着他。
结伴：伴，就是伙伴。结伴就是结成同伴。
岂：表示反问，有“难道”的意思。
棒橛：短的木棒。
榜文：古代指文告，像现在的布告。
酥软：肢体软弱无力。
耻笑：鄙视并嘲笑。
说时迟，那时快：表示当时的时间非常短促。旧时说书人的习惯用语。
吊睛白额大虫：大虫，老虎的`俗称。眼睛上翘，额头上有白色花纹的老虎。
霹雳：云和地面之间发生的一种强烈的雷电现象，响声很大，能给地面上的东西造成很大的灾害。
酒兴：饮酒的兴致或饮了酒以后产生的兴奋情绪。
课文孔乙己词语解释
【幽僻】。
幽深僻静。
【受用】。
享受。
【弥望】。
满眼。弥，满。
【袅娜】。
柔美的样子。
【颤动】。
短促而频繁地振动。
【霎时】。
极短时间。
【凝碧】。
青翠欲滴的样子。
【脉脉】。
默默地用眼神或行动表达情意。文中形容水没有声音、好像深含感情的样子。
【田田】。
形容荷叶相连的样子。古乐府《江南曲》中有“莲叶何田田”之句。
【蓊蓊郁郁】。
树木茂盛的样子。
【宛然】。
仿佛。
【风致】。
美的姿态。
【参差】。
长短、高低、大小不齐，不一致。
【斑驳】。
原指一种颜色中杂有别的颜色，文中是深浅不一的意思。也写作“斑驳”。
【倩影】。
美丽的影子。倩，美丽。
【均匀】。
分布或分配在各部分的数量相同;时间的间隔相等。
【旋律】。
也称曲调，指若干高低、强弱、长短不同的乐音的`有节奏的、和谐的运动。
【和谐】。
配合得适当和匀称。
【一例】。
一律，一概。
【丰姿】。
风度、仪态，一般指美好的姿态。也写作“风姿”。
【艳歌】。
专门描写男女爱情的歌曲。
【风流】。
1、有功绩而又有文采的，英俊杰出的;。
2、指有才学而不拘礼法;。
3、指跟男女间情爱有关的。文中指年轻男女不拘礼法地表露自己的爱情。
【敛裾】。
提一提衣裳。裾，衣襟。
【消受】。
享受。多用于否定。
【酣眠】。
熟睡。
【一例】。
一概，一律。
词语的变迁课文教案
4、书桌板凳椅子棉被运动裤本领习惯宣布称赞议论纷纷自信容易粗糙疲劳吞吞吐吐。
5、健康的身体羡慕的眼光寒冷的.北风遥远的地方心爱的裙子火红的太阳。
6、各种各样金光闪闪秀丽神奇四海为家无影无踪川流不息迫不及待叫苦连天自言自语。
课文《喂出来》的词语解释
【哂笑】讥笑。
【拍板】比喻主事人作出决定。
【牟取】谋取（名利）。
【贪婪】贪得无厌（含贬义）。
【棘手】形容事情难办，像荆棘刺手。
【黑咕隆咚】形容非常黑暗。
【莫衷一是】不能得出一致的结论。
【胸有成竹】画竹子时心里有一幅竹子的形象；比喻做事之前已经有通盘的考虑。
【不容置疑】不容许有什么怀疑，指真实可信。
【慷慨大方】不吝惜，很大度。
【一视同仁】同样看待，不分厚薄。
【任劳任怨】做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。
【众说纷纭】各种各样的说法多而杂乱。
【逍遥法外】指犯了法的人没有受到法律制裁，仍旧自由自在。
【雨后春笋】春天下雨后竹笋长得很多很快。比喻新事物大量而不断出现。
【心安理得】自信事情做得合理，心里很坦然。
【众目睽睽】大家的眼睛都注视着。睽睽，睁大眼睛注视着。
词语的变迁课文教案
高挂。
【豫皖苏】。
豫：河南省。皖：安徽省。苏：江苏省。
【宏伟】。
（规模、计划等）雄伟壮大。
【漫步】。
没有目的'而悠闲地走。
【围歼战】。
包围起来歼灭敌人的战斗。
【交通沟】。
阵地内连接堑壕、工事，供交通联络的壕沟。也叫交通壕。
【倚】。
靠着。
【胸墙】。
为了便于射击和减少敌人火力可能造成的损失，在战壕边沿用土堆砌起来的矮墙。
【憧憬】。
向往。
【千钧一发】。
钧：古代重量单位，一钧等于30斤。千钧一发指千钧的重量系在一根头发上，比喻极其危险。
【世纪】。
100年为一个世纪。
【璀璨】。
形容珠玉等光彩鲜明。本课指天安门广场灯光耀眼。